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Comment une éducatrice, arrivée par la petite porte dans le social, construit son itinéraire professionnel jusqu'à s'engager dans une formation Caferuis pour devenir chef de service ? Stéphanie Roa, étudiante à l'IFTS d'Echirolles, raconte son parcours dans notre série de portraits d'étudiants en travail social qui se poursuit en janvier.

La Cour de cassation considère comme justifié le licenciement pour faute grave d'un salarié moniteur éducateur qui s'est absenté, sans motif et sans prévenir son employeur, d'une formation qu'il s'était contractuellement engagé à suivre.

La validation des acquis de l'expérience (VAE) est la troisième voie d'accès aux diplômes, mais elle est en déclin. En 2014, environ 25 700 candidats ont obtenu une validation complète. Les certifications les plus recherchées sont en lien avec le travail social : AVS, CAP petite enfance, éducateur spécialisé, AMP, aide à domicile et moniteur-éducateur...

Lorsqu'un contrat d'apprentissage est suivi d'un CDI dans la même structure, la durée du contrat d'apprentissage doit être prise en compte pour déterminer le classement conventionnel du salarié. Telle est la position de la Cour de cassation dans un arrêt qui concerne la convention collective nationale du 15 mars 1966 (CCN 66).

Notre série "En quête de sens" cherche à mettre en lumière la trajectoire singulière de travailleurs sociaux désireux de partager leurs interrogations, leurs découragements et leurs enthousiasmes sur des métiers aujourd'hui chahutés. Jean-Marie Vauchez, président de l'Ones, éducateur spécialisé et formateur, s'est prêté au jeu.

Décidément, l'annonce de Ségolène Neuville sur la non-rétroactivité pour le passage de diplômes de niveau III au niveau II a suscité des réactions. Certaines organisations ont exprimé leur colère. Mais pas l'Anas (assistants sociaux) qui y voit un faux débat et demande de développer les passerelles pour les professionnels. Explications de sa présidente Anne-Brigitte Cosson.

Un audit des formations initiales en travail social (DEES, DEEJE, DEME, DEAMP) révèle que seules 14 % des écoles proposent des contenus conformes aux recommandations de bonnes pratiques HAS-ANESM qui valorisent en matière d'autisme les méthodes comportementales. Les établissements défaillants, ou n'ayant pas répondu, sont tenus de proposer un plan d'actions d'ici la fin mai.

La chute du nombre de candidats dans certaines filières du travail social interroge les centres de formation. Parmi les hypothèses sur l'origine de cette relative désaffection, les conditions de travail difficiles, la perte de sens qui affecte ces métiers... voire une « crise des vocations ». Comment relancer l'attractivité du secteur ?